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Proponen pacto social por el maestro peruano

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Implica compromiso nacional por mejorar la educación pública con revaloración del rol docente. 

IMG_1072 El impulso de un pacto social por el maestro peruano que considere la dimensión personal y profesional de los docentes en el marco de una apuesta por  la educación asumida como un derecho humano accesible a toda la población nacional, fue el consenso  de la Conferencia Nacional “Maestros, Sociedad y Estado” Bases por un Acuerdo Nacional por el Maestro Peruano, realizada por Foro Educativo entre el 7 y 9 de de agosto en Lima.

  Teresa Tovar,  presidenta de Foro Educativo, manifestó que trascender a un pacto social  por el maestro peruano demanda la creación de un nuevo orden social en el que debe existir voluntad política y compromisos concretos por parte del conjunto del Estado y no solo el sector Educación, así como del magisterio y la sociedad.
  Precisó que la implementación de este contrato social requiere plantear un horizonte de tiempo y el establecimiento de metas graduales para lograr los objetivos de desarrollo integral del docente, esto es, una formación inicial y continua que lo prepare para cumplir sus roles pedagógico, social y político, así como una mejora sustantiva de sus condiciones de vida y trabajo para alcanzar la calidad de la educación, planteada como un derecho humano garantizado por el Estado. “Es la ruta que nos toca seguir, y ello requiere generar mayores espacios de debate en el ámbito nacional y ampliar las alianzas con diversos sectores que contribuyan a este fin”, agregó.

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Por su parte, la educadora Madeleine Zúñiga, presidenta de la Conferencia destacó el esfuerzo conjunto que significó llegar a consensos y propuestas  alrededor de la situación del maestro peruano en la mencionada Conferencia Nacional, que tuvo una primera parte el  pasado mes de febrero, e impulsó diálogos descentralizados para ampliar la consulta a docentes en seis regiones  del país de abril a julio.

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Zúñiga señaló que la Conferencia aporta al pacto social por el maestro peruano y la educación, propuestas con una visión ampliada de la educación y los docentes, que trasciende del aula y compete al Estado y a la sociedad entera, además de demandar redefiniciones que recuperen la esencia democrática del derecho a la educación, “desgastada por orientaciones neoliberales que redujeron sus alcances y propósitos”.   “En las propuestas se remarcó también la necesidad de una educación abierta a las diversidades lingüísticas, sociales, culturales, geográficas y de todo tipo, además de políticas concertadas basadas en los principios de democracia, equidad  y justicia”, manifestó.
  necesita dar pasos para ir mejorando ya la educación pública, a la par de ir construyendo el Acuerdo Nacional, se necesita mejorar la situación de la educación nacional para recuperar la fe de la población.En la clausura se presentó la síntesis de las propuestas de los grupos de trabajo sobre el rol docente en sus dimensiones pedagógica, social y política; la formación docente y las condiciones de vida y trabajo. Los consensos alcanzados durante la Conferencia  son el punto de partida para impulsar un pacto social por el maestro peruano y el derecho a la educación. El evento fue clausurado por el viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación, Martín Vegas, quien consideró que los pactos y acuerdos de base amplia son efectivos, particularmente en el caso de la educación nacional, que requiere el concurso de los diferentes actores sociales.
  “Este acuerdo por un lado es utópico, pero también urgente, a la par que se construyen los consensos necesitamos  avanzar en  mejorar la calidad de la educación pública nacional, en tanto es preciso recuperar la fe de la ciudadanía en ella”, indicó.
  Las propuestas y los compromisos a los que se arribó en la Conferencia fueron avalados por Javier Iguíñiz, Secretario Ejecutivo del Foro del Acuerdo Nacional; Federico Arnillas, presidente de la Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza; Oscar Huaranga, representante de la Derrama Magisterial y Marcos Tupayachi, Director de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana.  

Conversatorios ¨La Gestión Pública de la Atención Integral a la Primera Infancia¨

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El miércoles 8 de febrero se dio inicio al 1er. conversatorio ¨La Gestión Pública de la Atención Integral a la Primera Infancia”, organizado por la Campaña Peruana por el Derecho a la Educación (CPDE) y la Coordinadora de Entidades Extranjeras de Cooperación Internacional, COEECI. La invitada a abrir el Conversatorio fue Carmen Vásquez de Velasco, ex Directora de Educación Inicial y del Programa Nacional Wawa Wasi, quien expuso extensamente los antecedentes del PNWW, sus componentes, modalidades y logros. Destacó que ¨aún con la precariedad del Estado, el Programa Wawa Wasi es el único programa social del Estado que brinda atención integral a la primera infancia y es cogestionado con la comunidad”. También brindó valiosa información sobre lo realizado durante su última gestión del PNWW, agosto a diciembre del 2011, y los aportes de ese programa a lo que será Cuna Más. En su opinión, hace falta una rectoría para la primera infancia dada la importancia la integralidad de la atención a la población infantil con calidad, equidad y pertinencia. El ideal, para Carmen, es que el Cuna Más llegue a ser una estrategia nacional de atención integral a la primera infancia, que sería más que un programa.

Al Conversatorio asistieron cerca de 40 especialistas de instituciones estatales, internacionales y de sociedad civil dedicados al trabajo en favor de la primera infancia en el Perú, entre ellos, el propio PNWW, el Ministerio de Educación, la Defensoría del Pueblo, el Consejo Nacional de Educación, la Mesa de Concertación de Lucha contra la Pobreza, UNICEF, docentes de la PUCP y socios de la CPDE.

Diario La Primera: Aconsejan trabajar en reducir el ¨bullying¨

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Martes, 27 de setiembre del 2011 – Entrevista a Dra. Madeleine Zúñiga

Estudio de la Universidad de San Marcos da cuenta de más de 200 casos en escuelas de cuatro regiones del país. Especialistas recomiendan al Minedu trabajar en el tema.

Un estudio realizado para saber la realidad en los colegios en torno al tema del bullying, dio cuenta de que al menos 203 alumnos pertenecientes a escuelas de nivel primaria de la zonaAyacuchoCuzco, Junín y Lima Este son víctimas de este tipo de maltrato, ya sea de forma psicológica, verbal o física.

Madeleine Zúñiga: La educación no atendió a zonas rurales

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Entrevista en Diario La Primera, Lunes 12 de setiembre del 2011.

Experta Madeleine Zúñiga saludó a nueva gestión por repotenciación de Educación  Básica Alternativa en beneficio de recién alfabetizados. Cuestionó que Alan García declare al país “libre de analfabetismo”.

En las últimas tres décadas, la Educación Básica Alternativa (EBA), dirigida en especial a las poblaciones rurales del país, ha estado “muy descuidada” por los gobiernos de turno, expresó la vicepresidenta de Foro Educativo, Madeleine Zúñiga, quien calificó de “pertinente” el anuncio de la ministra Patricia Salas de fortalecimiento de este programa, para ayudar a la población recientemente alfabetizada a que pueda culminar la primaria. “La Educación Básica Alternativa ha sido muy descuidada en los últimos 30 años, sobre todo en las áreas rurales del país”, sostuvo Zúñiga, quien agregó que los habitantes que residen en estos lugares “necesitan mucho de los nuevos aprendizajes”, y que pueden ser apoyados con la implementación de un plan de Educación comunitaria, tras recordar que está contemplado en la Ley General de Educación  28044. La también Coordinadora Nacional de la Campaña Peruana por el Derecho a la Educación  indicó que la EBA no sólo debe enfocarse a los escolares, “sino atender a las necesidades de la población joven o adulta” que aún no ha aprendido a leer y escribir. Evaluación Otro anuncio de la ministra de Educación  fue que su sector está evaluando los logros del proceso de alfabetización, para decidir las medidas que se tomarán para que aquellas personas que no pasaron por el colegio puedan acceder a los conocimientos que se adquieren en esta etapa educativa. Al respecto, Zúñiga indicó que esta evaluación debe ser hecha “en función de los gastos que ha implicado”, pues argumentó que en el anterior régimen “hubo más gasto que inversión, y con pocos réditos”, al sostener que “no hubo una disminución drástica de la alfabetización”, tras calificar la evaluación de la misma como “muy simple, porque no han medido capacidad de lectura y escritura”. Sostuvo que el gobierno de Alan García “se prendió de una antigua declaración de la Unesco, que decía que si se lograba reducir a cuatro por ciento el analfabetismo” para declarar al Perú  libre de este problema el pasado 13 de junio. “Pero los tiempos cambian, así que no podemos decir que definitivamente lo hemos erradicado”, añadió, tras señalar que “el criterio para declarar alfabetizado a un país es mucho más amplio en este momento”. Por ello, Zúñiga aconsejó no esperar los resultados de dicha evaluación “para comenzar el diseño de un nuevo programa, que es una responsabilidad mucho más integral”. “Hay funcionarios del Ministerio de Educación  que conocen el tema y pueden aportar”, finalizó. http://www.diariolaprimeraperu.com/online/actualidad/educacion-no-atendio-a-poblaciones-rurales_94491.html