Padre Gastón Garatea, coordinador nacional de Inversión en la Infancia, fue reconocido con las Palmas Magisteriales en el grado de Amauta

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Padre Gastón Garatea recibiendo las Palmas Magisteriales en el grado de Amauta, de parte del ministro de Educación, Jaime Saavedra.

Padre Gastón Garatea recibiendo las Palmas Magisteriales en el grado de Amauta, de parte del ministro de Educación, Jaime Saavedra.

El lunes 20 de julio, el padre Gastón Garatea, coordinador nacional del Grupo Impulsor Inversión en la Infancia, fue reconocido con las Palmas Magisteriales en el grado de Amauta, por su trayectoria y compromiso a favor de la educación de los niños y niñas de nuestro país. En la ceremonia de reconocimiento se resaltó que “su vida y trabajo están relacionados no solo a la religión o a las obras sociales, sino también a la educación, a la justicia, a la defensa de la democracia y a la igualdad”.

El padre Gastón Garatea es miembro fundador del Grupo Impulsor Inversión en la Infancia, iniciativa ciudadana que trabaja para promover en el país la atención prioritaria al desarrollo de la infancia como una inversión clave para erradicar la pobreza y lograr la equidad social.

“Me siento muy contento por haber recibido este reconocimiento. Nunca pasó por mi cabeza recibir un reconocimiento de este nivel. Considero que lo más importante de este reconocimiento es que se ha abierto hacia otras dimensiones educativas. Por ejemplo, también se le entregó este premio a Estela Paredes, directora de La Tarumba. El país necesita ser integrador de cosas y de personas y este premio parece que busca eso”, sostuvo el padre Gastón Garatea.

En su discurso de entrega de Las Palmas Magisteriales, el ministro de Educación, Jaime Saavedra,

Las pruebas Pisa, un negocio más que una evaluación

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Por: Enrique Javier Díez Gutiérrez*

pisapruebas

“Es absolutamente impactante y vergonzoso ver a algunas personas, por lo demás racionales y bien educadas, creer que tres puntuaciones de las pruebas de PISA muestran la calidad de sus sistemas educativos, la eficacia de su profesorado, la capacidad de su estudiantes, y la futura prosperidad de la sociedad”.

Julio Carabaña, uno de los sociólogos de la educación más reputado, ha publicado recientemente la investigación “La inutilidad de PISA para las escuelas”, donde demuestra sólidamente que este programa de evaluación internacional carece de valor para ayudar a mejorar la enseñanza en las aulas y el funcionamiento de las escuelas.

Declaración de Incheon, versión oficial en español

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Foto FMEDifundimos la versión oficial de la Declaración de Incheon en español, el documento resultado del Foro Mundial de Educación celebrado en Incheon, Corea del Sur en mayo pasado. Su contenido es muy ambicioso y está orientado a hacer realidad la educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos y todas. Este documento es la base para el Marco de Acción de la Agenda EPT al 2030, el cual será aprobado en noviembre de este año pues los indicadores que contendrá está en proceso de elaboración a cargo de un grupo de expertos. 

Para leer el contenido de la Declaración y descargar la versión PDF pulsar la foto.

 

Declaración del Foro ONG 2015

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FME 2Compartimos la Declaración del Foro ONG 2015 Hacia el derecho a la educación pública, inclusiva y de calidad y el aprendizaje a lo largo de toda la vida después de 2015.

Para descargar la Declaración pulsar la imagén

APRENDIMOS DEL MAESTRO

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JR 2Incansable luchador y forjador de la educación en el Perú, José Rivero más que un aliado, fue un amigo inspirador que mano a mano alentó los cauces de nuestro trabajo en materia educativa, en cada uno de nuestros programas de desarrollo, al interior de nuestro país.

En su rol de asesor de Ayuda en Acción Perú, desde el 2004, fue uno de los pilares para aterrizar la Propuesta Metodológica para la Escuela Rural con el método CATE (Conocer, Analizar, Transformar y Evaluar). Esto permitió revalorar y reconocer el aporte de la sociedad andina como generadora de conocimiento y cultura, así como vislumbrar la necesidad de adaptación del plan curricular de la Educación Básica Regular tomando en cuenta la realidad, contexto y desenvolvimiento de la vida rural.

La visión de una nueva ruralidad y nueva escuela quedó reflejada en encuentros y seminarios de alcance nacional, en el que José Rivero fue grande en anotar que “lo rural no es solo agricultura y ganadería… es cada vez más, el espacio donde se genera una cadena de valor agregado. Los contenidos de la educación tienen entonces que tomar en cuenta el proceso de internacionalización de la economía, la globalización, sus oportunidades y amenazas, y la necesidad de construir en cada región una agenda interna capaz de hacer frente a este fenómeno mundial con éxito y equidad”.

José Rivero también fue nuestro motor para el impulso del derecho a la educación desde la primera infancia y de programas de educación alternativa como los Círculos de Alfabetización que cuentan con más de una década de funcionamiento.