Agenda de Desarrollo Sostenible Post 2015: Diálogo entre Sociedad Civil y Estado

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IMG_0978El martes 31 de marzo la Campaña Peruana por el Derecho a la Educación, CPDE, con el apoyo de la Oficina de UNESCO en el Perú, el CEAAL y la ANC, realizó el interesante evento Agenda de Desarrollo Sostenible Post 2015: Diálogo entre Sociedad Civil y Estado.

El programa se dividió en dos paneles. El primero denominado Proceso y propuestas de Objetivos de Desarrollo Sostenible Post 2015 arrancó con la exposición “Tensiones en el proceso de negociación de los ODS” por el Ministro César de las Casas Díaz, Director de Asuntos Sociales, del Ministerio RRE. La Dra. Magaly Robalino, representante de la UNESCO en el Perú disertó sobre “Educación y Desarrollo Sostenible Post 2015”. Fernando Llanos Z., Director General de Seguimiento y Evaluación del MIDIS brindó luces en la relación de “Salud y Desarrollo Sostenible Post 2015 en el Perú”. Josefina Huamán, Secretaria Ejecutiva de la Asociación Nacional de Centros ilustro sobre la Campaña Mundial “El Mundo que Queremos” y las propuestas de ODS desde sociedad civil. La moderación estuvo a cargo de Federico Arnillas, Presidente de la Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza.

Ministro Saavedra pide a comunidad educativa comprometerse para obtener los mejores resultados en 2015

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Al inaugurar hoy el Año Escolar 2015, el ministro de Educación Jaime Saavedra Chanduví sostuvo que el Estado está haciendo los mayores esfuerzos económicos y de gestión por mejorar la calidad educativa y exhortó a docentes, estudiantes, padres y madres de familia a reafirmar su compromiso para obtener los mejores resultados académicos, lo que redundará en su bienestar personal y en el desarrollo del país.

Mientras esto sucedía en Lima en Ayacucho el presidente de la República, Ollanta Humala Tasso, destacaba la atención multisectorial del Gobierno a los estudiantes del país en servicios de enseñanza, infraestructura, alimentación y salud, en el inicio del año escolar 2015.

“Estamos dándole importancia al inicio de año escolar y los padres de familia también tienen que hacer lo mismo; no debe pasar desapercibido en un gobierno nacionalista y de inclusión social, es todo un acontecimiento, en el que tenemos un enfoque multisectorial”, comentó durante su visita a la Institución Educativa Víctor Raúl Haya de la Torre, en la localidad de Vinchos, Ayacucho.

Asimismo, precisó que el gobierno incidirá en fortalecer una educación inclusiva y que como parte de ello el Ministerio de Educación (MINEDU) ejecuta programas como Rutas Solidarias para dotar de bicicletas a colegios ubicados en zonas alejadas. Es así que hoy el mandatario entregó treinta bicicletas, a fin de que los estudiantes que viven en zonas alejadas o alto andinas lleguen más rápido a sus colegios.

Por su parte, el ministro Saavedra compartió el inicio de clases con los alumnos y alumnas de los colegios

MINEDU monitorea Buen Inicio del Año Escolar en coordinación con las UGEL

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monnitoreo MINEDUA una semana del comienzo de las clases en los colegios públicos, el Ministerio de Educación (MINEDU) presentó hoy su sistema de monitoreo a través del cual coordina con las 218 Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) del país las acciones necesarias para asegurar el Buen Inicio del Año Escolar.

El sistema es operado por treinta especialistas que trabajan en dos turnos que se encuentran interconectados vía Internet y telefónicamente con las UGEL con el objetivo de verificar que en los colegios se haya respetado la matrícula no condicionada y se haya contratado oportunamente a los docentes, acompañantes y formadores pedagógicos.

Igualmente, se supervisa la distribución adecuada de los materiales educativos que fueron enviados por el MINEDU a las

Colectivo de organizaciones solicita aprobación de ley que prohíba castigo físico y humillante a la niñez

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Logo Vota por la Niñez El Colectivo Interinstitucional por los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes “Vota por la Niñez”, representado por cuarenta organizaciones de sociedad civil y coordinado por la Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza, planteó la urgente aprobación de una ley específica que prohíba de manera expresa toda forma de castigo físico y humillante hacia las niñas, los niños y adolescentes, en todos los espacios en donde se desarrollan.

El pedido, realizado debido a las constantes denuncias sobre maltratos y agresiones de las que son víctimas las y los menores, fue presentado tanto a la Presidenta del Congreso de la República, Ana María Solórzano, como a la Ministra de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, Marcela Huaita.

De acuerdo a la Encuesta Nacional de Hogares 2013, difundida por el INEI, uno de cada tres padres o madres usan el castigo físico como medida correctiva, situación que urge ser atendida.

Las organizaciones solicitaron que esta ley específica derogue los artículos del Código de los Niños y Adolescentes y del Código Civil, que bajo el eufemismo “corrección moderada”, legitiman el castigo físico y humillante como método de crianza. Indicaron además, que su aprobación se debe realizar de forma independiente y no ser supeditado al debate del Nuevo Código de la Niña, Niño y Adolescente.

Lima, 2 de marzo de 2015

Fuente: Mesa de Concertación para Lucha Contra la Pobreza http://www2.mesadeconcertacion.org.pe/    

Comprensión lectora mejoró en escolares de 2do grado de primaria

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Prueba. Pronto se evaluará también las capacidades de los alumnos de secundaria, anunció el titular del Minedu.

Evaluación. Según ECE 2014, se elevó 11 puntos el nivel de comprensión en colegios privados y públicos respecto al 2013. También se mejoró en matemática.

Los resultados de la última Evaluación Censal de Estudiantes (ECE 2014) realizada por el Ministerio de Educación (Minedu) a nivel nacional revela que hay una mejora en la comprensión lectora y matemática entre los estudiantes de segundo de primaria a nivel nacional.

Según esta evaluación realizada a 600 mil alumnos de colegios públicos y privados de zonas rurales y urbanas, el nivel satisfactorio de comprensión de lectura subió 11 puntos, de 33% en el 2013 a 44% en el 2014. Es decir, el 44% de estudiantes de segundo de primaria comprende lo que lee.

“El crecimiento del 2014 es el