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Grupo Impulsor Inversión en la Infancia anuncia movilizaciones para combatir la anemia y desnutrición

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227_editorialEn un esfuerzo conjunto por llamar la atención de las autoridades y la sociedad civil sobre los preocupantes índices de anemia y desnutrición en zonas alejadas del país, el Grupo Impulsor Inversión  en la Infancia ha coordinado acciones con algunos Gobiernos regionales, como los de Loreto, Puno, Ayacucho y Piura, en las que también participarán representantes del Ministerio de Salud y la Red de Municipalidades Urbanas y Rurales del Perú.

En todas las regiones, las acciones contemplan talleres de inducción con funcionarios del gobierno regional y municipal, así como con periodistas y conductores de medios de comunicación locales, una feria de experiencias en la que las organizaciones sociales mostrarán el trabajo que vienen desarrollando en sus comunidades para reducir la anemia y desnutrición.

APRENDIMOS DEL MAESTRO

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JR 2Incansable luchador y forjador de la educación en el Perú, José Rivero más que un aliado, fue un amigo inspirador que mano a mano alentó los cauces de nuestro trabajo en materia educativa, en cada uno de nuestros programas de desarrollo, al interior de nuestro país.

En su rol de asesor de Ayuda en Acción Perú, desde el 2004, fue uno de los pilares para aterrizar la Propuesta Metodológica para la Escuela Rural con el método CATE (Conocer, Analizar, Transformar y Evaluar). Esto permitió revalorar y reconocer el aporte de la sociedad andina como generadora de conocimiento y cultura, así como vislumbrar la necesidad de adaptación del plan curricular de la Educación Básica Regular tomando en cuenta la realidad, contexto y desenvolvimiento de la vida rural.

La visión de una nueva ruralidad y nueva escuela quedó reflejada en encuentros y seminarios de alcance nacional, en el que José Rivero fue grande en anotar que “lo rural no es solo agricultura y ganadería… es cada vez más, el espacio donde se genera una cadena de valor agregado. Los contenidos de la educación tienen entonces que tomar en cuenta el proceso de internacionalización de la economía, la globalización, sus oportunidades y amenazas, y la necesidad de construir en cada región una agenda interna capaz de hacer frente a este fenómeno mundial con éxito y equidad”.

José Rivero también fue nuestro motor para el impulso del derecho a la educación desde la primera infancia y de programas de educación alternativa como los Círculos de Alfabetización que cuentan con más de una década de funcionamiento.

Expertos reflexionan sobre Participación Ciudadana y políticas públicas en Primera Infancia

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Dra. Susana Mara, Coordinadora General de Políticas Públicas de Primera Infancia y Familias del Instituto del Niño y del Adolescente del Uruguay

World Vison Perú, organización cristiana de acción social enfocada en la protección y el desarrollo del potencial de la niñez, con auspicio del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de la PUCP, desarrolló hoy el Conversatorio: Participación Ciudadana y Políticas Públicas en Primera Infancia, que contó con la presencia especial de la Dra. Susana Mara, Coordinadora General de Políticas Públicas de Primera Infancia y Familias del Instituto del Niño y del Adolescente del Uruguay.

r 2El encuentro tuvo como objetivo de promover la difusión y debate sobre la relevancia de la participación ciudadana para la protección y el cumplimiento de las políticas a favor de la primera infancia, y contó con la participación de especialistas en ámbitos del Estado y Sociedad Civil.

La Dra. Susana Mara, del Instituto del Niño y del Adolescente del Uruguay detalló el trabajo de los Centros de Atención y Educación a la Infancia y la Familia, denominados Plan CAIF, que se implementan en Uruguay desde hace 27 años.

CLADE informa Declaración de Incheón

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Compartimos el último número del blog de la  CLADE informa Declaración de Incheón expresa compromiso con la educación pública, gratuita y de calidad, con equidad e inclusión hasta el 2030.

Ingresen al blog presionando la imagen.

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Foro Mundial sobre la Educación: Caminando con nuevas metas al 2030: ¿Capital Humano o un Buen Vivir?

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En balance sobre la disputa entre diferentes concepciones de educación presentes en los debates del Foro Mundial sobre la Educación, representante del Foro por el Derecho a la Educación de Chile pregunta cómo congeniar la perspectiva competitiva para el ‘progreso económico’ con la de una vida buena, el buen vivir, la armonía con los otros y la naturaleza.  “¿Puede congeniar? Al parecer no, se enfrentan”, dice.

estudiantes_Giovanna-ModéEsta semana se reunieron en Incheón, Corea el Sur, representantes de ONGs y organizaciones educativas de todo el mundo a discutir sobre las nuevas metas para la educación mundial hacia el 2030. Autoridades de alto nivel inauguraron la instancia, de trascendencia histórica. Irina Bokova, Directora General de UNESCO,  Ban Ki Moon, Secretario General de la Naciones Unidas, Park Geun-hye Presidenta de Corea, Kailash Satyarthi, Premio Nobel de la Paz,  Jim Yong Kim, Presidente del Banco Mundial, entre otras personalidades  ocuparon el panel que dio inicio a esta instancia.

Los discursos se centraron en la importancia que la educación tiene para mejorar la vida de la humanidad y en como las metas que se fijaron en Dakar el año 2000 han orientado la acción de los gobiernos para esta mejora. Particular atención generó, sobre todo en la delegación Latinoamericana, el discurso del presidente del Banco Mundial.  En su alocución se refirió al retraso económico Latinoamericano, señalando que si los estudiantes de América Latina hubieran tenido los logros de aprendizaje de los estudiantes asiáticos, hoy sus países estarían desarrollados. Se refería especialmente a su país, Corea, que hoy ocupa los primeros lugares en los rankings internacionales (PISA) y ostenta un alto nivel de desarrollo económico.

Las voces críticas de Latinoamérica se alzaron contra esta concepción.