Importancia de incorporar el Enfoque de Género en las escuelas del distrito de Abancay

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Logo CADEPAutor: Herlis Alexi Ancco Oscco [1]

CADEP “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS

  • Introducción

Este estudio se realizó dentro del distrito de Abancay, región Apurímac, en el marco del Proyecto: “Apoyo a la educación e Igualdad de Género”, que viene siendo ejecutado por el CADEP “JOSE MARIA ARGUEDAS”. En ella, se busca evidenciar a través del discurso y mensajes ocultos de los diferentes actores, formas de discriminación, particularmente, las de género. Veremos cómo las escuelas, bajo estas circunstancias, elaboran respuestas inteligentes, a pesar que aún hay entre algunos prácticas involuntarias de discriminación.

  •  Desarrollo
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Niñas y niños de la I.E. 54076 de Maucacalle – Tamburco después de unas entrevistas desarrolladas.

En el contexto de Abancay, es innegable la existencia de prácticas discriminatorias, entre ellas, las relacionadas fuertemente a género. Estas prácticas se evidencian en las escuelas, cuando no necesariamente es el espacio de su origen. Los niños y las niñas lo han aprendido en casa, en la calle, en las ferias, con el hermano, con los tíos, en general, en su medio de vida. Los docentes nos grafican con testimonios pintorescos las versiones de sus niños, niñas, padres y colegas formas que atentan contra ellos mismos y, en caso, la escuela no promueva una respuesta, los pronósticos de ampliación de las brechas sólo será una consecuencia de lo que no atendimos.

-“¡Noo!, con las mujeres no hay que jugar… van a chillar.”

Felices Fiestas estimados socios, les desea la CPDE

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 Para nuestro saludo por las fiestas de este año, qué mejor que la expresión cristalina y a la vez fuerte de los niños, niñas y adolescentes.

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El dibujo que compartimos fue su respuesta a la pregunta sobre quiénes podían apoyarlos a combatir el bullying y disfrutar de un buen trato en la escuela y en su entorno diario. Como podrán leer, no se les escapa nadie. Todos debemos hacerlo y ellos lo resumen en la frase  “Si todos contribuimos, todos nos beneficiamos”, para agregar su llamado: “Más apoyo, menos indiferencia.”

El 2014 escuchemos atentos la voz demandante de nuestros niños, niñas y adolescentes.

¡Felices Fiestas!

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“ALERTA CIUDADANA POR LA PRIMERA INFANCIA”

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Mesa de honor destacan el Presidente del Consejo de Ministros, César Villanueva; la Ministra del MIMP, Ana Jara; el Coordinador Nacional del Grupo Impulsor Inversión en la Infancia, R.P. Gastón Garatea.

Con la participación del Presidente del Consejo de Ministros, César Villanueva; la Ministra del MIMP, Ana Jara;  el Viceministro de Políticas y Evaluación del MIDIS, Alfonso Tolmos el Coordinador Nacional del Grupo Impulsor Inversión en la Infancia, R.P. Gastón Garatea; los Presidentes Regionales de Moquegua (Martín Vizcarra) e Ica (Alonso Navarro), el Vicepresidente del GR de Huancavelica, Augusto Olivares; autoridades del sector público, especialistas en primera infancia y representantes de la sociedad civil y de organismos internacionales se realizó el encuentro “Alerta Ciudadana por la Primera Infancia” organizado por el Grupo Impulsor Inversión en la Infancia y la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales (ANGR).

Se presentó un video con información actualizada sobre la situación de la infancia en el país, punto de partida para las intervenciones de los ministros y presidentes regionales

La Coordinadora Nacional de la Campaña Peruana por el Derecho a la Educación (CPDE), Madeleine Zúñiga, leyó el Pronunciamiento del Grupo Impulsor Inversión en la Infancia en el que se señala que “(…) son tareas prioritarias mejorar la atención integral de las niñas y niños si aspiramos a una verdadera inclusión social (…)” con rostro humano, es decir, “(…) eliminar la desnutrición crónica y la anemia infantil, universalizar una educación de calidad, terminar con la mortalidad infantil por causas evitables, posibilitar la identidad desde el nacimiento (…)” de todas y todas las niñas y niños del Perú.

M. Vizcarra subrayó que es clave la inversión en programas sociales, como se ha hecho en Moquegua, para mejorar sustantivamente la situación de la niñez y ello demanda un cambio de mentalidad con respecto al uso de los recursos. Por su parte, el Premier Villanueva expresó que la inversión en programas sociales que benefician a la infancia en los sectores más pobres “(…) es cuestión de conciencia, no de cifras.”

El evento terminó con un sentido reconocimiento al R.P.  Ricardo Morales s.j. y el  Dr. Uriel García, ambos de reconocida trayectoria en el impulso de políticas de educación y salud, respectivamente.

El evento fue transmitido en vivo a través de los portales web de  www.inversionenlainfancia.net  y www.salgalu.tv.

Estado peruano debe continuar trabajando para que la niñez peruana goce plenamente sus derechos

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 La sociedad civil[1] en su IV Informe alternativo sobre el cumplimiento de la Convención sobre los Derechos del Niño en el Perú (2006-2012) señala los avances realizados y los retos que deben superarse a fin de que todas las niñas, niños, adolescentes y jóvenes peruanos gocen plenamente todos sus derechos.

Varios avances se han hecho en materia de salud, educación, protección pero aún quedan barreras que deben superarse.

 ¿Qué le queda por avanzar al Estado en materia de Derechos de la Niñez?

  • Legislación: Armonizar leyes internas y la Convención sobre los Derechos de la Niñez en temas relacionados al trabajo infantil, mejorar la administración de justicia para adolescentes en conflicto con la ley, dar acceso para el ejercicio pleno de los salud sexual y reproductiva.
  • Protección y el acceso a la justicia: Implementar un sistema de seguimiento y registro único de atención y protección de los niños, niñas y adolescentes víctimas de violencia, implementar comisarías con ambientes que garanticen la privacidad y más cantidad de cámaras Gessell a nivel nacional, implementar procesos efectivos que garantice el respeto de los derechos de los adolescentes en conflicto con la ley en las distintas etapas del proceso fiscal y judicial.
  • Asignación de recursos y brechas a nivel nacional: Mejora el abastecimiento de medicinas en los establecimientos de salud para personas infectadas por VIH/SIDA.
  • Aumentar la cobertura para la emisión de partidas de nacimiento en la zona oriental del país.
  • Aumentar la prevención, detección y atención integral a los niños, niñas y adolescentes con discapacidad son notoriamente insuficientes.

El IV Informe alternativo sobre el cumplimiento de la Convención sobre los Derechos del Niño en el Perú (2006-2012) se entregará formalmente a las autoridades del Estado peruano y se elevará al Comité de Derechos del Niño de las Naciones Unidas con sede en Ginebra.

Fecha y horas: martes 17 de diciembre de 2013 a las 9 horas.

Lugar: Centro Cultura Ccori Wasi, Av. Arequipa 5198. Miraflores.

Contará con la presencia de:

Eduardo Vega, Defensor del Pueblo (e)

Henry José Avila Herrera, Viceministro de Derechos Humanos y Acceso a la Justicia


[1] El Colectivo está coordinado por el GIN (Grupo de Iniciativa Nacional por los Derechos del Niño) y  la ANC (Asociación Nacional de Centros) y cuenta con la participación de Aldeas Infantiles SOS, la Campaña Peruana por el Derecho a la Educación, el Plan Internacional, Save the Children, Terre des hommes Holanda, Terre des hommes Lausanne y World Vision.

Día Internacional de las NNUU para las Personas con Discapacidad “Iguales Derechos, Iguales Oportunidades”

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Foto: Yancana Huasy

El 3 de diciembre, Día Internacional de las Naciones Unidas para las Personas con Discapacidad, laCampaña Mundial por la Educación, CME, difundió un informe sobre la situación de la población en edad escolar con discapacidad en el mundo, punto de partida para la preparación de la  Semana de Acción Mundial del 2014, que focalizará la atención en la educación de los niños y niñas con discapacidad. El lema será “Iguales derechos, iguales oportunidades”.

La CME estima que hay 93 millones de niños menores de 14 años en el mundo que viven con una discapacidad moderada o severa. Pero la información sobre cuántos de ellos van a la escuela no siempre se tiene ni es exacta. Italia es el único país europeo en el que el 99% de los estudiantes con discapacidad, ECD, asisten a una escuela regular. En Bolivia, al igual que en el Perú, el 95% de la población de 6 a 11 años va a la escuela, pero solo lo hace el 38%  de los niños con discapacidad. En el Perú, el porcentaje podría ser más bajo. En el 2011, el número de ECD atendidos fue 18 298, cifra que bajó a 17 928 en el 2012, según el Balance del CNE del 2012. Esa misma fuente registró que el 76,5% de IIEE no cuenta con profesionales para brindar el Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, SAANEE.

La CME destaca los enormes retos que enfrentan los ECD para ejercer su derecho a la educación. En los países con ingresos bajos o medios, los niños con discapacidad son frecuentemente los más excluidos del sistema educativo. El Informe presenta evidencias sobre la magnitud del reto, los niveles de exclusión que enfrentan ECD y las barreras frecuentes para lograr el acceso a una educación de calidad. Por eso, se aboga por sistemas educativos inclusivos, escuelas regulares en las que las aulas y la  propia escuela responde y se adapta más eficazmente a sus necesidades. Finalmente, el Informe resume las políticas que pueden ayudar a bajar las usuales barreras –en la familia, las comunidades locales, el gobierno nacional, hasta la comunidad internacional– y presenta un conjunto de áreas de acción y recomendaciones sobre políticas para gobiernos, donantes y la comunidad internacional.