Educación Intercultural Bilingüe. Carácter plural

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Compartimos el artículo de opinión de Eduardo Vega, Defensor del Pueblo, titulado Educación Intercultural Bilingüe. Carácter plural. Fuente http://www.digeibir.gob.pe/articulos/educaci%C3%B3n-intercultural-biling%C3%BCe-car%C3%A1cter-plural

Eduardo Vega D.P

Eduardo Vega. Defensor del Pueblo

Por: 

 Eduardo Vega *

Los resultados de la prueba internacional PISA evidencian la difícil situación en la que se encuentra la educación en nuestro país. Esto exige una reforma integral de la educación que incluya la mejor preparación de los docentes, el aumento de las horas de clases, una modernización de la infraestructura escolar y eficiencia en el gasto presupuestal.

Todo ello es urgente para contar con una moderna gestión educativa y de calidad. En ese contexto debe priorizarse la educación que reciben los niños, niñas y adolescentes indígenas. Las décadas de exclusión de la educación intercultural bilingüe (EIB) han propiciado profundas desigualdades educativas. Así, tenemos que muchos indígenas no pueden leer y escribir correctamente en castellano o en su lengua originaria.

El Ministerio de Educación, en los últimos dos años, ha buscado revertir esta situación de abandono mediante la implementación de la EIB. Su fundamento es contundente: si un estudiante no entiende la lengua de su profesor o este no entiende la lengua de su estudiante, no hay educación posible. Su objetivo es claro: valorar la identidad cultural indígena y aprender de forma simultánea en su lengua originaria y en castellano. Así, los estudiantes podrán comprender y desenvolverse mejor en otros contextos culturales del Perú y del mundo.

Como señala la Defensoría del Pueblo en el Informe 163, “Avances y desafíos en la implementación de la política de la educación intercultural bilingüe 2012-2013”, hay algunos logros en la gestión educativa de la EIB: se han destinado más recursos presupuestales, existen más docentes capacitados, el número de jóvenes que siguen las carreras de EIB ha aumentado, los espacios de diálogo y consulta entre el Estado y pueblos indígenas se han restablecido con la Comisión Nacional de Educación Intercultural Bilingüe y la Mesa Técnica de la EIB. Además, se han elaborado y dsitribuido más de un millón de nuevos materiales educativos de EIB y se cuenta con una propuesta pedagógica para orientar la planificación y ejecución de las actividades de aprendizaje de la EIB en el aula.

Estos avances deben ser fortalecidos. No debemos volver al discurso signado por una tradición educativa monocultural que pone en duda la utilizad de preservar y promover las lenguas originarias y las diversas manifestaciones culturales de nuestro país.

Sin duda, aún falta mucho para que los indígenas tengan una enseñanza de calidad y con niveles óptimos de aprendizaje. Se necesitan más profesores y mejor capacitados. La EIB no es una concepción romántica de la diversidad, es un derecho constitucional que responde a la sociedad plural en la que vivimos y a la reivindicación de los pueblos indígenas de usar sus lenguas originarias en la educación. Existe un millón de niños que hablan quechua, aimara, awajún, capanahua, cashinahua, harakmbut, kukama-kukamiria, maijuna, secoya, yine u otra de las 47 lenguas indígenas de nuestro país. Ellos tienen derecho a que el Estado asegure y promueva su desarrollo integral sobre la base del respeto a su identidad cultural.

Se trata, en buena cuenta, de fortalecer el carácter plural de nuestra sociedad mediante un compromiso serio con la educación intercultural bilingüe que contribuya a derribar los muros de la desigualdad, del desconocimiento y de la discriminación.

* Eduardo Vega es defensor del Pueblo (e)

Publicado en el diario El Comercio (30 de diciembre de 2013)

   

BALANCES DE LA EDUCACIÓN PERUANA EN EL 2013

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El comienzo de un nuevo año siempre es oportunidad para hacer balances de lo acontecido en el año que se cierra. En el caso de la educación peruana, el cambio relativamente reciente de Ministro, también es motivo para el análisis de lo hecho y el señalamiento de lo que debería hacerse. Para su conocimiento, difundimos dos de esos balances en los que los resultados de las pruebas PISA son uno de los puntos de partida para el análisis, la opinión  y las recomendaciones a la nueva gestión ministerial.  El artículo “La educación y sus encrucijadas” de José Rivero, miembro del Consejo Nacional de Educación y de Foro Educativo, además de emitir opinión sobre diversos aspectos de la gestión en educación, presenta información relevante sobre la educación peruana.  Se puede acceder al artículo en: http://www.revistaideele.com/ideele/content/la-educaci%C3%B3n-y-sus-encrucijadas Rivero reconoce los avances de la gestión de la ministra Salas, recuerda que los resultados de las pruebas tienen sus raíces en gestiones gubernamentales pasadas y señala entre las prioridades de atención el desarrollo docente.

Foto CPDE.

Ricardo Cuenca, investigador principal del Instituto de Estudios Peruanos, escribió un artículo de opinión que tituló “Las lecciones del 2013”, publicado el 30 de diciembre en El Comercio ( http://es.scribd.com/doc/194112070/Las-lecciones-del-2013-pdf) Cuenca centra su atención en los resultados de logros de aprendizaje conocidos el 2013 –ECE 2012 y PISA- base para plantear la necesidad de priorizar el desarrollo docente en el 2014. Tal como se destacara en la Conferencia Nacional 2013 de Foro Educativo “Maestros, Sociedad y Estado”, sin maestros no hay ninguna posibilidad de cambio y tanto como una mejora sustantiva de la formación inicial, la revaloración del docente es indispensable para su desarrollo profesional.

                                                                                                                                       

El Comercio: “Maestros para el siglo XXI

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“La importancia que se da a la evaluación como herramienta de mejora de calidad educativa debe llevarnos a una reflexión sería sobre la concepción de profesional docente que la orienta, qué es lo que implica, qué tipo de examen se postula y con qué fin”… Artículo escrito por Dra. Madeleine Zúñiga, Coordinadora Nacional de la Campaña Peruana por el Derecho a la Educación (CPDE) y Vicepresidenta de Foro Educativo. Diario El Comercio, 18 de marzo, sección Educación, pág. A26 Artículo El Comercio Maestros para el siglo XXI (Madeleine Zúñiga 14marzo)