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Conferencia Nacional de Foro Educativo: “Educación y desarrollo rural. Perspectivas en el contexto de la descentralización”

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La conferencia reunió a más de 400 asistentes entre ellos, autoridades locales, regionales y municipales, maestros e investigadores cuyos aportes ayudarían a promover políticas en favor de la educación y desarrollo rural. En la inauguración del evento, el Viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler, demandó plantear propuestas viables para garantizar el derecho a una educación de calidad en las escuelas de las zonas rurales de nuestra patria. Disminuir las brechas existentes con la zona urbana, es el reto. Tema que también abordaron a nivel de región, los expertos internacionales invitados. Una de las principales conclusiones de los debates en los foros paralelos fue que la educación en los sectores rurales debe ser prioridad  en la agenda política nacional y subnacional. Al clausurar la conferencia el pasado sábado, Andrés Cardó, presidente del Consejo Nacional de Educación (CNE),  solicitó que se salde la deuda pendiente en el acceso y calidad de la educación para los pueblos indígenas. La mesa de honoren la clausura estuvo liderada por Luisa Pinto, presidenta de Foro Educativo; Hilaria Supa, presidenta de la Comisión de Educación del Congreso de la República; Andrés Cardó, presidente del Consejo Nacional de Educación, entre otros. Entre los expositores internacionales figuran Noel Aguirre, viceministro de Educación de Bolivia; Magaly Robalino, responsable del Sector Educación de la Oficina de la UNESCO en Quito para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela; Eugenio Rodríguez Fuenzalida (Chile), y Carlos Crespo Burgos (Ecuador), quienes trataron la situación de la educación rural y descentralización en la Región.

Fallece a sus 89 años, Luís Jaime Cisneros V.: “El Amauta”

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Luís Jaime Cisneros nació en Lima, en 1921. Desde los cuatro años, vivió en el exilio con sus padres y hermanos en Buenos Aires. Allí, realiza sus estudios de filología y medicina. En 1947, retorna al Perú.

Se graduó como Doctor en Letras en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en 1955 y al terminar sus estudios, se dedicó a la enseñanza e investigación. Consagró su vida a la docencia, siendo profesor de dicha casa de estudios y en la Pontificia Universidad Católica, donde fue Decano de la Facultad de Letras.

Fue Miembro de la Academia Peruana de la Lengua desde 1965,  así como también de la Real Academia Española, de la Academia Norteamericana de la Lengua Española y de la Academia de Letras de Uruguay.

En 1992, le fueron otorgadas las Palmas Magisteriales en el grado de Amauta y recibe la condecoración de la Orden del Sol del Perú en el grado de Gran Cruz, en el 2006.

Asiduo defensor de la democracia, influyó persistentemente en los claustros universitarios y en la vida cívica del país. Participó en la fundación del Partido Demócrata Cristiano del Perú, en 1956. Conocemos su vocación por el periodismo como Director del diario La Prensa (1976-1978), fundador y director del periódico El Observador (1981-1993) y, hasta el final, columnista en el diario La República.

La CPDE guarda como un hermoso regalo su introducción para el libro “La Gran Lectura”, publicado en el 2009.

El regalo de Luís Jaime Cisneros en la publicación de “La Gran Lectura”

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“¿Por qué todo proyecto político, cuyo propósito esencial es garantizar el progreso de la nación, tras anunciar su decidido empeño por mejorar la salud, la economía y el trabajo, se esmera en destacar, como sustento esencial de su preocupación, la educación? Porque un pueblo privado de inteligencia y de imaginación creadora, alejado del alfabeto, sin acceso a la ciencia, ignorante de lo que ha ocurrido y de lo que ocurre en el mundo, significa un país vacío, sumido en la oscuridad total, la nada en su mera esencia. Podríamos poner en las puertas de ese país el viejo letrero latino: Hic sunt leones. Para evitar esa imagen e impedir esa realidad está el colegio. Para salvar la cultura hay que educar al niño. Para que se descubra ¨persona¨, la escuela debe ayudarlo a crecer interiormente. No basta que sepa hablar. Debe saber escribir. No basta que escriba. Debe aprender a leer. Debe saber leer y conversar sobre lo leído. Debe con ello confirmarse como un ser dialógico, pensante, creador. Debe fortalecer su hábito lector. La lectura es indispensable ejercicio para respaldar y robustecer la actitud crítica, y el buen manejo de la crítica lo convertirá en ciudadano responsable, condición valiosa a la hora en que deposite su voto en las contiendas electorales, base de toda democracia. Por eso todo proyecto político defiende una educación de calidad que lo respalde. Un pueblo culto es garantía de progreso. Las fábricas son auxiliares de avance económico en cualquier parte. Las empresas también. Pero si en el territorio no existe un pueblo culto, no habrá como conseguir avanzar en el campo económico ni en el científico. Por eso la escuela es el arma que garantiza el triunfo de la cultura, el de la justicia y la libertad. Con ello garantiza la vigencia de nuestra condición humana¨.

Luis Jaime Cisneros V. (Introducción para la publicación del libro ¨La Gran Lectura¨, en el 2009).

Plataforma de Acción por la Primera Infancia

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El Grupo Impulsor Inversión en la Infancia, del cual la CPDE es miembro activo acaba de publicar una edición especial de su Blog de Noticias con detalles del  II Encuentro Nacional Inversión en la Primera Infancia, realizado el 3 y 4 de diciembre en la Casona de la UMSM. La CPDE partició en este evento. Pueden leer más haciendo clic  Aquí.

Transformaciones y retos de la educación

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Pre/asamblea CME, Bogotá Ideas resumidas del educador colombiano Ramón Moncada, presentadas en una de las mesas redondas organizadas a propósito de la pre-asamblea de la Campaña Mundial por la Educación celebrada el último noviembre en Bogotá.  10 transformaciones emblemáticas de la educación y la pedagogía en 200 años:
  1. De la explicación teológica a la científica: sus implicancias en los modelos de formación.
  2. De la uniformidad a la diversidad: cambio cultural muy fuerte
  3. Del centralismo directivo a la descentralización, la participación y la autonomía. Un cambio aún no logrado en la dimensión deseada pero en marcha.
  4. Del niño como objeto de decisión del adulto a niños como sujetos de derecho. Lo que significa como enfoque de DDNN, la convención, etc.
  5. De la disciplina escolar a la convivencia escolar y ciudadana
  6. De la pedagogía de la enseñanza a la pedagogía del aprendizaje
  7. De la centralidad del maestro y texto escolar a las tecnologías de la información y comunicación. No se reemplaza al maestro pero se interactúa con la tecnología.
  8. De escuela como aparato reproductor del Estado burgués, a escuela que puede coadyuvar al sistema constructor del estado social de derecho.
  9. De la concepción de educación como servicio a la concepción de la educación como derecho humano universal. No se trata de un tránsito, sino de concepciones diferentes.
  10. De la educación para la exclusión a la educación para la paz y la reconciliación. Los modelos autoritarios, rígidos  se abandonan para construir la paz.
Retos para la construcción de una sociedad políticamente democrática
  • Asociar la educación a propósitos superiores. La educación debe estar ligada a proyectos políticos, proyectos de sociedad, proyectos culturales. El vínculo entre cultura y educación es fundamental; la cultura dota de finalidad y sentido a la educación.
  • Diferenciar políticas educativas de programas y proyectos de educación. Las políticas educativas son las que se vinculan al proyecto de país, son a largo plazo. Como ejemplo, los comedores escolares son expresión de un programa de impacto, no es una política.
  • Apostar por la democracia y ciudadanía en la educación formal y no formal. La educación debe prevenir los despotismos y dictaduras.
Retos para la gestación de una  sociedad justa:
  • La educación debe asociarse a la dignidad humana como punto de partida y finalidad de  la sociedad
  • La igualdad de derechos debe ser el soporte y enfoque de toda la educación: son su marco moral no solo normativo.
  • El bienestar humano está asociado a la dignidad y no debe depender de recursos económicos de los sujetos.
  • La formación para el trabajo.
Retos para una sociedad responsable con el medio ambiente:
  • Educación debe generar una relación respetuosa y democrática entre sociedad y naturaleza, inducir a ver la naturaleza como sujeto
  • La eco pedagogía es un enfoque y un horizonte necesario en un modelo educativo que respeta el medio ambiente
 Retos para la paz:
  • No puede haber educación sin objetivo ligado a la paz, preventiva de guerras y conflictos. Hay que relacionar la paz con la justicia social.
  • La educación debe contribuir a la opción por la no violencia.
  • La paz es un camino en permanente construcción.
  • La educación debe contribuir a la reconciliación, entendida como horizonte colectivo.
 RAMÓN MONCADA, director de Con Ciudadanía, con sede en Antioquia, Colombia.